UNIDAD DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN.
Aprendiendo del arte, es una unidad didáctica que pretende desarrollar procesos de enseñanza aprendizaje, a partir de espacios académicos y extra académicos del arte como objeto de aprendizaje, así como del arte como medio para la enseñanza.
OBJETIVOS.
General
Aprender del arte para motivar la capacidad creativa y de análisis del estudiante en torno del arte como herramienta que proporcione nuevos saberes y aprendizajes aplicables a su contexto y su cotidianidad, a partir de espacios extra académicos complementarios mediados por las tics.
Específicos
- Iniciar al estudiante en el conocimiento y aprendizaje del arte desde sus elementos básicos.
- Brindar herramientas técnicas, teóricas y conceptuales que le permitan al estudiante una mayor comprensión y aprehensión del arte.
- Desarrollar y potenciar la capacidad creativa, la argumentación critica, el sentido estético y el quehacer artístico, desde la praxis del arte como disciplina.
CONTENIDO DEL CURSO.
UNIDAD I.
EL ARTE.
1. La educación artística.
2. Definición (Ampliada) y concepto de arte.
3. El arte como expresión y sus características.
UNIDAD II.
FUNDAMENTOS DEL ARTE.
1. La composición en el arte.
2. Leyes de percepción.
3. Leyes de perspectiva.
4. Sección áurea y rectángulo áureo.
UNIDAD III.
EL COLOR.
1. Historia y teoría del color.
2. La luz, la oscuridad y el color. - La luz a través de la historia. -Joseph Fraunhofer y las líneas espectrales (Documentales)
3. Color luz y color pigmento.
4. Círculo cromático y características del color.
ESTANDARES.
1. Identificar los objetivos de la educación artística y los desarrolla en su proceso de aprendizaje.
2. Reconocer los componentes de la plástica y los relaciona con los productos de su cotidianeidad.
3. Reconocer las diferentes formas de composición artística dentro de una obra y la usa en sus creaciones propias.
4. Describir la importancia de la luz y el color y sus fenómenos en situaciones cotidianas.
ACTIVIDADES.
Cada una de las unidades y temas de la presenta unidad didáctica se desarrollara en tres momentos; la fundamentación teórica, el desarrollo practico y aplicativo, y la argumentación creativa y propositiva, cada uno de estos criterios se aplicaran de manera secuencial de tal manera que sea posible realizar un seguimiento del aprendizaje obtenido por el estudiante, así como reconocer las dificultades y debilidades que el estudiante presente durante el desarrollo de enseñanza-aprendizaje y posibiliten la reorientación de los ejercicios planteados para tal fin, o la implementación de estrategias de refuerzo, retroalimentación a fin de brindar al estudiante las posibilidades que lo lleven a la obtención del aprendizaje requerido en determinado tema o unidad. La unidad didáctica está dividida en cinco actividades por periodo. El valor asignado para cada actividad corresponderá al 20% de la valoración final de cada periodo, por lo cual el estudiante deberá realizar de manera óptima las cinco actividades propuestas para tal fin.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
A partir de preguntas potenciadoras se pretende establecer los conocimientos previos que posee el estudiante frente a un tema específico (Qué es…, Que se conoce como…, Que viene a su mente cuando hablamos de…, Para qué sirve…, etc.) De acuerdo con las respuestas, cada uno de los temas abordados iniciara con una exposición teórica que permita reevaluar, afirmar o generar un conocimiento determinado que posibilite al estudiante la consecución de los objetivos para cada tema y unidad respectivamente , así como propiciar el uso de un vocabulario específico y el aumento del léxico. Cada componente de fundamentación teórica se realizara con ayudas audiovisuales, la sugerencia de lecturas y la observación de videos, la visita a sitios web y blogs acordes con los objetivos de la unidad.
DESARROLLO PRÁCTICO Y APLICATIVO:
"Lo que aprendemos aquí, lo aprendemos haciendo" Aristóteles.
Cada uno de los temas abordados y planteados para esta unidad didáctica parten de un componente teórico que es puesto en evidencia a partir de la aplicación, cada actividad cuenta con un porcentaje significativo del quehacer; de tal manera que permita, la reestructuración de los conocimientos, la resignificación de los conceptos y la transferencia en el aprendizaje, y son las que permiten la aplicación de la praxis y dan fundamento a la techné, razón por la que las actividades planteadas para esta unidad didáctica tienen su validez y su argumento. Cada componente del desarrollo práctico y aplicativo cuenta con un acompañamiento in situ, de tal manera que se propicie y fortalezca la observación, las correcciones y observaciones necesarias durante el trabajo práctico.
ARGUMENTACIÓN CREATIVO – PROPOSITIVA:
“Si la inspiración existe… que me encuentre trabajando” Pablo Picasso.
Posterior al componente teórico y al ejercicio práctico, el último momento de la actividad, es el que le permitirá al estudiante dar cuenta de sus progresos o de sus limitaciones, esta última etapa de la actividad parte desde un ejercicio propuesto que el estudiante deberá resolver aplicando elementos creativos propios además de dar razones argumentadas en la creación y posterior realización del mismo, lo cual permitirá la auto confrontación de sus conocimiento y aprendizajes.
TIEMPO.
El tiempo estipulado para la realización de la presente unidad didáctica corresponde a un año académico, tiempo en el que se pretende desarrollar la totalidad del contenido de la unidad desde su parte teórica y práctica, así como posibilitar los espacios necesarios para su correspondiente seguimiento y evaluación.
El año académico está divido en cuatro periodos durante cada uno de los cuales se llevaran a cabo cinco actividades con sus respectivos momentos de refuerzo y evaluación.
RECURSOS.
Además de los recursos humanos, físicos y económicos fundamentales para el desarrollo de cualquier actividad educativa, este apartado pretende puntualizar en los siguientes:
Para la construcción de conocimiento cognitivo: Textos teóricos, históricos, conceptuales, biográficos, guías y lecturas relacionadas, recursos web y multimedia como páginas, blogs, presentaciones, videos.
Para la construcción de conocimiento significativo: Visitas a exposiciones, galerías y museos; participación en festivales, trabajos individuales y colaborativos.
Para la construcción de conocimiento comunicativo - argumentativo: Presentaciones y exposiciones.
EVALUACIÓN.
Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, para el desarrollo de la presente unidad didáctica se establecen dos tiempos evaluativos:
1. Evaluación de verificación de los objetivos y el desarrollo de la unidad didáctica, dirigida a los estudiantes a partir de los siguientes parámetros, que se llevaran a cabo durante el desarrollo de cada una de las cinco actividades programadas para cada periodo del año académico.
Sondeo de conocimientos (Sin valoración)
Proceso teórico - cognitivo. 25%
Proceso práctico y aplicativo. 25%
Proceso argumentativo y creativo. 25%
Retroalimentación. 25%
2. Evaluación de verificación de los objetivos y el desarrollo de la unidad didáctica, dirigida a los responsables del desarrollo de la unidad didáctica. Durante, y una vez desarrollada la unidad didáctica, se realizará una evaluación acerca del funcionamiento y puesta en práctica de la misma. Con objetivo de reflexionar sobre: el proceso de enseñanza-aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividades, los tiempos de aprendizaje, es decir, realizar una valoración del desarrollo de la misma, con la intención de detectar posibles errores y poder darles solución para el futuro, o reforzar, si cabe, los aciertos.
¿Se han conseguido o no los objetivos propuestos?
¿Se ha impartido íntegramente la unidad?
¿Se ha modificado el planteamiento inicial? ¿Por qué?
¿Se ha tenido en cuenta el análisis preliminar?
¿Qué actitud han mantenido los/as alumnos/as durante las sesiones?
¿Qué respuesta se obtuvo del mismo? ¿Se despertó interés?
¿Qué se ha suprimido y/o incorporado?
¿La metodología fue la adecuada?
¿Qué tipo de interacciones se mantuvieron?
¿Hubo participación? ¿Individualismo? ¿Cooperación?
Blasco Mira, J. and Mengual, A. (2008). Educación Física y su didáctica II. 1st ed. [ebook] p.24. Recuperado de: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/8092/6/Las%20unidades%20b%C3%A1sicas%20de%20programaci%C3%B3n.pdf [Accessed 28 Mar. 2016].
